【阅读美文·分享心情·感悟人生· http://xwzx.ecutp.com】
当前位置: 首页 > 爱情文章 > 正文

【星月】悠游在烟火中_1

来源: 情感文章网 时间:2019-11-11 12:50:58
(一)   课标导航:叙事散文。   写人记事,是我们写作中的重头戏。   叙事散文拥有一种“平淡朴素之美”,深受同学们青睐。纵观明清散文,归有光散文的内容、文章的主题和叙事的方式,对我们初学记叙文写作有较大的指导意义。   方法一,以“亲”成文。   叙事写人类散文可以取材于家庭琐碎之事。归有光的名篇《项脊轩志》《寒花葬志》《先妣事略》等,都围绕他自己的家庭生活,记述了他的祖母、妻子、儿女,有一种别具一格的“烟火味”。贴近生活现实,这种载“道”的内容形式正好可以为我们所用。除了家庭,有的同学在选材上大量的内容是写老师的,这类以“亲”成文的作文也是非常容易出彩的。   方法二,“至情”遣文。   回忆性散文可以抒发细微而贴切的感受。这类散文指事情早已消逝的情况下旧事重提。归有光能够突破前代人独树一帜的关键在于,他所写的琐事之中蕴含着“极挚之情”。如《先妣事略》有言:“冬月,炉火炭屑,使婢子为团,累累曝阶下。室靡弃物,家无闲人。儿女大者攀衣,小者乳抱,手中纫缀不辍,户内洒然。遇僮奴有恩,虽至棰楚,皆不忍有后言。吴家桥岁致鱼蟹饼饵,率人人得食。”本文不厌其烦地将“冬月”的场景描写得极为细致,再现了一个持家有方的母亲形象,而这样的母亲却已仙逝,更平添内心的悲痛。描绘画面,使简单的画面成为一个个充满情感的意象,“至情”扭结在每一个意象之中,从字里行间传达出来。这是“至情”遣文的重要路径。      (二)   习作分享:每当风铃想起时   “叮铃铃……”我的风铃和风姑娘一起边唱边跳。   这个风铃可美丽了!一个弯月下面有五个铃铛,是蓝白相间的青花瓷图案。每个铃铛下还挂着一颗五角星,十分漂亮。   又是一阵风吹过,清脆的铃声把我的思绪拉回到了一年前。   四年级时,我的语文成绩一向不错,也常收到老师的表扬和同学的称赞。可是我因为感染了水痘,被迫在家隔离了一个月。在家里我总担心自己学习进度落后于人,成绩会一落千丈,受到老师的批评和同学的嘲笑。   那一天,我重返学校。语文老师把我拉到一边,低声说:“榕芸,中午到我办公室来,有事找哦。”我忐忑不安,不知道老师让我干什么。   到了中午,我低着头来进老师办公室。老师笑着让我坐在她身边,这让我十分疑惑。老师慈祥地看着我,打开语文书,说:“你落下了许多课,我会花时间帮你补学课文的。”我受宠若惊,急忙点点头,高兴得连谢谢老师都忘记说了。老师指着书,娓娓道来:“这个......那个是这样的......”她一边说,一边用红笔在书上做批注,还不忘问我是否听得懂。”如果我有不明白的地方,老师一定耐心讲解,直到我理清思路。   课讲完了,老师神秘地掏出一个暖手袋,关心地对我说:“注意保暖哦!别再生病了!”我感动地说:“谢谢老师!”我们会心地笑了……   风铃又响起来了,声声如同老师的叮咛,久久环绕在我的耳边……真好听。   (上海七宝外国语小学 张榕芸)      (三)   鉴赏:风铃姑娘   “叮铃铃”。我的风铃和风姑娘一起,边唱边跳。   这是张榕芸同学《每当风铃想起时》开篇的第一句。   “风铃”,多美的意象。风吹铃响,给人们带来好运,每响一声,就代表送去一声祝福;每响一声,也代表一份爱恋和思念!这是风铃的象征意义。   榕芸用象征的手法在叙写谁的故事呢?原来是语文老师给她补课的事。   事情的起因是“我因为感染了水痘,被迫在家隔离了一个月”。   事情的经过是这样的:   情节一:等我重新返回学校时,语文老师把我拉到一边,低声说“榕芸,中午到我办公室来,有事找哦。”   情节二:老师慈祥的看着我,打开语文书,说:“你落下了许多课,我会花时间帮你补学课文。”   情节三:老师指着书,娓娓道来:“这个......那个是这样的......”她一边说,一边用红笔在书上做批注,还不忘问我是否听得懂。”   情节四:她神秘地掏出一个暖手袋,关心地对我说:“注意保暖哦!别再生病了!”   故事的结果呢?作者说:风铃又响起来了,声声如同老师的叮咛,久久环绕在我耳边......真好听。   读到这里,我想到了贾平凹的长篇《怀念狼》。他通篇采用的都是象征的手法,是“寓言化”写作手法。他用“狼”的意象导向对人类文明进程、人的生存本性、人与自然等终极关怀的理性思考。寓言化写作,通过象征,使日常生活进入诗意。正如贾平凹在后记中所说“以实写虚,体无证有,这正是我把《怀念狼》终于写完的兴趣啊”。榕芸的《每当风铃想起时》不是“寓言化”写作,但其“意象化”方法与大文豪如出一辙。贾平凹是“以实写虚”,张榕芸则相反,是“以虚写实”,这不正是成功写作的奥秘所在吗?   我们回到榕芸的习作,她的“风铃”意象内蕴有两个层面,一个层面是“象”,即事物本体:风铃;另一个层面是“意”,即事物本体生发出来的弦外之音,象外之旨,即师生之爱。第一个层面“风铃之舞、风铃之声”真实具体,才生发出第二个层面的意义:教师爱学生、学生爱老师,“我爱你”的风铃之“语”构成“补课”故事的情感暗线,正是这篇文章思想意义的升华,也是师生情感的升华。   我们知道,一个好故事离不开具体的“情节”,张榕芸同学,按事情的发展顺序叙写了四个生动的情节之后,还有更高的艺术追求,也就是按照贾平凹所说的,“体无证有”,求得弦外之音,象外之旨,实现了精神提升,难能可贵。   无论是贾平凹,还是张榕芸,他们的共同特点是:意象内蕴的两个层面相互勾连。榕芸的做法是,第一首尾呼应。第一段开篇写风铃之舞,结尾段写风铃之声;第二,“风铃”的隐喻是多层面的。首先是教师补课“声音”的隐喻与象征,其次是作者“我”要表达爱老师的心意,“我爱你”正是风铃的爱语。特别是师生两者关系用补课这一“故事”组接成一体,寓意更为深刻,包括了对教与学的关系的隐喻与象征。这种隐喻象征,是具象事物与精神理念之间的勾连,既引发人的联想,又启迪人思索,自然而然地使作品的思想得到升华。   此外,《每当风铃想起时》注重情节的铺陈和细节描写,尤其是“我”的心理活动的描写,突出了意象特性。在师生之间形成巨大的意义空间,让爱流动起来,扩大了“师爱”的思想张力。这正是以虚写实,使作品思想升华所采用的“意象化”手法的意义和价值所在。   风铃,早在唐朝开元天宝遗事中就有记载:歧王宫中竹林中,悬碎玉片子,每夜闻碎玉子相触声,即知有风。可知古人将碎石悬在一起,风吹玉振,叮叮当当发出清脆的声音,称为“占风铎”,目的是用来知风。这应该是风铃最早的起源。推想,榕芸的“占风铎”不仅知“风”:尊师重教之风!而且外形美观,如作者所说:这个风铃可美了——一个弯月下面有五个铃铛,是蓝白相间的青花瓷图案。每个铃铛下还挂着一颗五角星,十分漂亮。   “每当风铃想起时”,读到这个诗意的题目和这篇叙事散文,您是否想到一位风铃姑娘?她是——上海七宝外国语小学张榕芸。 哈尔滨比较靠谱的癫痫医院在哪里?山西太原癫痫病专科医院吃拉莫三嗪片治疗癫痫如何癫痫病发作会致死吗

爱情文章推荐

优秀美文摘抄

经典文章阅读

热门栏目